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高中三年级地理多变的天气说课稿

   日期:2021-01-28     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:365    评论:0    
核心提示:以下是智学网为大伙收拾的《高中三年级地理多变的天气说课稿》,期望能为大伙的学习带来帮,不断进步,获得优秀的成绩。高中三年

以下是智学网为大伙收拾的《高中三年级地理多变的天气说课稿》,期望能为大伙的学习带来帮,不断进步,获得优秀的成绩。


高中三年级地理多变的天气说课稿

多变的天气说课稿1、说教程

2、用 flash 的设计思路

3、设计特征 4、导入新课 5、新课讲授

1、 说教程

我从以下四方面进行说明:

本节课在教程中的地位用途。

日常,大家无时无刻都感受着天气的变化,通过本节课的学习,既使学

生知道了有关天气的具体常识,又为将来学习气候的有关常识打下坚实的基础。

教程的具体特征。

分析到地理对初中一年级学生来讲是一门新学科,依据学生的认知特征,从感材料入手,联系实质生产、生活,既使学生在活动过程中领会、认识有关定义的内涵和基本原理,初步掌握一些基本的技术和能力,又使学生在日常学习,在学习中成长。

三维目的的确定。

依据课程标准,坚持以学生的进步为本,进步学生的实践能力和革新意识,

我设计了如下的三维目的:

常识目的:需要学生 1 、会描述天气

2 、理解天气的特点

3 、会预报天气预报

能力目的:培养学生用地理头脑来剖析问题与自主学习的能力。

情感目的:培养学生认识人类生产、生活与天气的关系,提升学生保护大方环境的意识。

4 .教学重点和难题。

依据课标的需要,学习对学生生活有用的地理,因此我将“天气与人类息息

和“电视天气预报”确定为本节课的重点。

依据初一学生思维活跃,但尚未形成多方面剖析地理问题的能力,所以我

将“多方位、多层次地剖析天气与人类的关系”确定为难题。

2、 用 flash 的设计思路。

本节课我制作了两个软件,一个是教师的教学软件,一个是学生的学习软件。

在教学过程中我设计了以下四个一环扣一环的教学环节:1、如何描述天气 2、知道天气特点 3、剖析天气与人类生产生活的关系 4、预报电视天气预报。在课堂上,在借助多媒体互联网教室和 flash 强大的语音、图像交互功能和多种多样教学办法,突出重点、突破难题,给学生充分的学习空间,使学生真的成为开心的学习主体。

3、 设计特征。

1. 以理论联系实质为教导,提供很多的有关素材,让学生自主去学习,也利于教师选取部分内容进行授课。

2. 极其完美的画面与声音,令常识深烙学生脑海。

3. 操作方面,进退自如,尊重学业务愿,可以重复阅读和训练。

4、 导入新课

依据初中一年级学生的心理特征,我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放首要条件出问题:同学们在观看的同时考虑“这是什么动画片?”“歌中唱到了什么?”学生看后,兴趣盎然,氛围活跃,争先恐后地回答:“海尔兄弟”、“唱到了不一样的天气”。这个时候我趁机导入:今天大家就从谈天气开始,学习3、章1、节多变的天气。如此自然的就将学生带入了新课的学习情境。

1、 新课讲授

如何描述天气

我从平时生活入手,给同学们展示了三种容易见到的天气现象,雷、风、雨。通过这部分天气情境的再现,激起学生产生无限暇想,说源于己在日常遇见的不一样的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等,然后概括得出“大家常常用阴晴风雨冷热来描述天气”,同时通过学习对这部分短暂的天气现象的描述也为剖析天气特点作了铺垫。

天气特点

为了让学生理解“天气特点”,培养学生剖析问题的能力,我给学生提供了三则材料“7月的天,小孩的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”,学生借助我们的学习软件可以自主选择,进行阅读剖析,展开激烈的讨论,通过讨论,让学生用我们的双眼、耳朵、心想法受着天气,从而说出1、则材料反映了天气的特征是短期的大方情况,变化快,2、则材料说明同一时间不一样地址的天气不一样;3、则材料说明同一地方不一样时间的的天气差别可能非常大。”如此既推进了研究性学习的积极性,又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后,我再借助“天气瞬息万变”的特征,过渡到“天气与人类息息有关”。

天气与人类息息有关

在这一环节中,我为学生筹备了六条资讯,学生阅读后选出六条资讯所反映的内容,这部分我设计的是一般的选择题,但却模拟了人机交互的功能,譬如1、则材料反映的是天气与交通的关系,假如选错了就说:“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”如此学生在操作过程中就可以依据计算机的提示正确与否来认识我们的学习程度。2、则材料反映了天气与生活的关系;3、则反映了天气与农业的关系;4、则材料反映了天气与军事的关系;5、则材料反映了天气与商业的关系;6、则反映了天气与工业生产的关系。在剖析完资讯之后,为了拓展学生的思维,我进一步设问:“除此以外,你们还能举出天气对大家其它方面的影响吗?”这个时候学生纷纷发言:“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”,而且男女孩子争论的异常激烈,使课堂进入高潮。本环节的设计,培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的进步看法来剖析,看待问题的能力,轻松的解决了本节课的重点和难题。

这个时候候我趁热打铁,借助天气的重要程度过渡到预测最近天气的办法,进入“电视天气预报”的学习。

电视天气预报

本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来认识天气预报的形成步骤”、“通过剖析卫星云图上不一样颜色代表的不一样地理事物来读懂卫星云图”、“通过辨别不一样的天气符号”来为最后预报天气预 报做筹备。其中,“辨别不一样的天气符号”是本环节的重点和难题,针对学生记忆易混淆的特征,我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作训练,假如拖动正确,符号就在图片下安家落户,假如不正确,符号即归位。而且学生可以反复操作训练,这是笔试答题所达不到的,通过教学实践收到了非常不错的学习成效,通过操作使学生感觉有趣,乐于学习,很大地激起了学生学地理常识的积极性。

最后,学生模拟央视天气预报员用我们的语言预报天气预报,而且是用抢答的方法进行的,当屏幕上城市闪动时,学生即可开始抢答,学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂氛围第三进入高潮。

如此整节课就在边学边练的轻松愉悦的氛围中完成了,而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿一直。

 
标签: 高三
 
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